0～3岁是儿童的心理胚胎期，教育的重点是运用感官和肢体认识周围事物的能力，在积极的情绪交往中获得愉快的人际交往经验，为以后身体、认知、情感、社会性等各方面的良好发展奠定基础，为儿童的心理需要准备一个适宜的环境。

2～3岁是心理胚胎期最后关键的一年，也将是儿童迈向个性形成期的过度时期，同时也是大多数儿童入园时期。特别是，2～3岁是儿童语言、感觉、细节、秩序等敏感期的关键时期。因此，适时适当的教育方略尤其重要。

2～3岁儿童身心发展特点

在生理上，2～3岁儿童表现为身高、体重在不断地增长，大肌肉已有所发展，但耐力很差，易疲劳，小肌肉还未发展。

在心理发展方面，伴随着动作、活动及言语的迅速发展，心理活动的概括性和调节性增强，心理过程与2岁之前相比发生了质的飞跃，出现了自我意识的萌芽，但整个心理活动带有强烈的直觉行动和不随意性的色彩。

首先，在感觉的发展方面，对细小的物体特别感兴趣;其次，在注意力的发展上，易受外界刺激的影响，无意识的注意占主导地位;

其次，记忆的发展，主要体现在回忆方面，具备了稳定的延迟模仿的能力;

最后，直觉行动思维的出现，思维与自身的感知和动作相伴随，只能在对外界的感知活动中进行，在自身的动作活动中进行，在自身的动作过程中展开，离开感知和动作思维就停止。

蒙特梭利教育施教方略

2～3岁儿童身体各部分的初步发展，使其只能从事一些最基本的活动，而不能从事需要手指活动的灵活性、准确性很高的精细活动。

此外，2～3岁是一生智力发展的关键时期，如果能用合乎科学的教法，来促进孩子的智力和品格，必然能够奠定他们身心发展的良好基础。

对这一年龄段的孩子，实施蒙台梭利教育应从三个方面展开：

第一，故事教育，也就是用讲故事的方式来引导孩子，尝试和孩子正向沟通;

第二，一致性教育，即建立起家庭教育和学校教育尽量一致的教育模式，这样才不会使得孩子无所适从，同时对孩子的心理和行为也比较容易把握，易于引导;

第三，坚持原则，疼爱孩子，但不要溺爱孩子，在孩子提出不合理的要求时要坚持原则，不能妥协，这就要求我们的成人应该拥有正确的教养观念。

具体而言，建议参照如下的分类指导方案，通过对孩子在知识、能力的学习与锻炼，使孩子情感更加丰富、人格更加究善，帮助孩子自然地成长，在有预备的环境中获取知识、提高能力、健全人格。

1、日常生活练习

主要包含基本动作的练习(分为大运动和精细活动)、自理能力、关爱环境、社会交往四大部分内容。

首先根据孩子的特点，更多的是进行一些简单的跑、跳、钻、爬、攀登等大运动活动。

然后进行拿、抓、舀、拧、夹、倒、撕、捏等的精细动作练习，以培养孩子的秩序感、专注力和手眼及身体各部位的协调能力。

当然还有自理能力的培养，如：喝水、洗手、照镜子、擤鼻涕、脱衣服、穿鞋子等等，根据2～3岁的孩子的能力以及所处的敏感期，在“关爱环境”、“社会交往”方面涉及的内容相对较少，只进行一些简单的“整理玩具”、“打招呼”等活动。

2、感觉系统训练

儿童从出生起，就能凭借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来认识周围事物。主要包含了视觉训练、听觉训练、触觉训练以及嗅觉和味觉的练习。

通过认识三原色、感知物体运动的快慢、捉迷藏、拼图等游戏，发展孩子视觉的观察能力;通过听录音、听各种声响、唱歌拍手等活动，发展孩子听力的准确性和辨别力;还有借助触觉训练中对大、小、软、硬的感知，嗅觉、味觉训练中对各种水果、果汁饮料的气味、味道的认知等等进行简单概念的导入。

通过一系列感觉系统的训练，让孩子学会判断、分析、对比、排列等等，为学习数学做准备。

3、语言能力培养

2～3岁幼儿正处于语言的敏感期，所以在听、说、写、读方面进行了大量的练习。

通过听声音、学诗歌培养孩子良好的倾听习惯和对语言的理解;通过对五官以及各种水果、物品的认识，增加孩子的词汇量;在“说一说”的练习中培养孩子的口语表达能力和记忆能力。

通过描画模板、短线绘画练习等让孩子掌握正确的握笔动作，训练小肌肉的灵活性;在看书和配对游戏中让孩子为今后的阅读做准备。

4、数学素质培养

2～3岁的孩子根据其相应的敏感期，更多的是进行日常生活和感官的训练，而数学素质的培养更注重的是数的前期教育的导入。

例如，首先认识圆形、正方形，然后学习按物品的颜色、种类进行分类，学习比较大小、长短、多少，以及按简单规律进行排序，并能辨别上和下的空间位置、白天和晚上的时间概念;在计数练习中，通过感知“1和许多”的关系和3以内数字的手口一致的点数，初步完成了数量概念的建立。

5、科学文化能力训练

主要围绕这个年龄段孩子所喜欢和感兴趣的玩具、物品，使孩子了解它们基本的特征和功用;初步感知一些自然现象并产生兴趣;增加音乐教育方面的练习，培养孩子的音乐情操与欣赏能力;培养孩子一些简单的艺术技能与表达美的情感。

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