大自然中蕴藏着无限的奥秘，吸引婴幼儿探索和发现。蒙台梭利认为大自然已经安排好了一切，我们只要遵循秩序，鼓励儿童用感官去获取知识，学会与大自然亲密相处。顺应孩子身心发展规律，在大自然的环境中开展教育活动，利用自然事物引导儿童认识自然、热爱自然、尊重自然、亲近自然，从而促进儿童身心健康发展。

这就是自然教育!

大自然对婴幼儿的成长究竟有何意义?疏离自然对婴幼儿的成长有何影响?我们将从以下几点来分享：

一、亲近自然对婴幼儿发展的价值

促进婴幼儿身体健康发展

拥有适宜温度、自然光线、新鲜空气等的自然环境比人工环境更加适宜婴幼儿活动。以草坪和塑胶草坪为例：在自然、真实的草坪上，婴幼儿能够闻到泥土和青草地芳香。青草的质感会随着气候的变化而变化。春天的草地是细嫩、柔软的，色彩鲜嫩;秋天的草地有些干枯、发黄。婴幼儿在草坪上活动正是在与大自然进行互动，感受生命的周期变化。而人工合成的塑胶草坪是没有生命力的，既不会随着季节的变化而变化，也不会有泥土和青草芳香。

在大自然中，婴幼儿能够呼吸新鲜的空气，沐浴温暖的阳光，在广阔的空间中尽情奔跑。适宜的环境和丰富的刺激能够激发婴幼儿运动的欲望，提升免疫力，促进婴幼儿身体健康发展。

为婴幼儿提供丰富的感官刺激

0-3岁婴幼儿是通过各种感觉通道认识世界的。自然界中的万物能够为婴幼儿提供真实、全面、丰富的感官刺激。在花园中，婴幼儿能够闻到花的芳香，通过触摸能够感受到花瓣柔软的触感以及温度，色彩斑斓的鲜花能够为婴幼儿提供丰富的视觉刺激。仅仅鲜花就能让婴幼儿有这么多的感官刺激，并且不会对婴幼儿的身体健康造成危害，这是那些没有生命力的玩具无法给予的。

丰富婴幼儿的精神世界

在与大自然亲密接触的过程中，婴幼儿能够丰富对生命的感受，感受到世间的真善美。蓝天白云的晴空、落日余晖的晚霞、千姿百态的鲜花，无一不丰富着婴幼儿对美的感受。不仅如此，婴幼儿还能够以自然为师，向自然界中的万物学习:凌寒而开的梅花、坚韧挺立的松柏能够让婴幼儿感受到生命的不屈;在与动物相处的过程中，看到小蚂蚁齐心协力搬运粮食、毛毛虫破茧成蝶永不放弃，婴幼儿能够学习到它们优秀的品质。这一切都是大自然赐予婴幼儿的宝贵财富。

二、疏离自然对婴幼儿发展的危害

婴幼儿与大自然有着原始的统一与融合，因此，婴幼儿对大自然有着天然的交流需求。现代社会中的婴幼儿往往被“困”在家里，缺少与自然的接触，这种交流的需求没有得到满足，容易患上“自然缺失症”，表现出注意力下降、语言发育迟缓、社会交往障碍等症状，让0-3岁养育者们不得不引起重视。

不利于婴幼儿身体健康发展

卢梭曾说：“森林里的马、猫、牛，甚至驴子，大都比在我们家里饲养的有更高大的身躯，更强壮的体质，更多的精力、体力和胆量。他们一旦变成了家畜，便会失去这些优点中的大半，而且可以说，我们照顾和饲养这些牲畜的一切习性，结果反而会使他们趋于退化。”同样，在钢筋水泥构筑的城市中成长的婴幼儿，如果没能到广阔的土地上去奔跑，没有足够的时间去沐浴阳光，过早地脱离了自然，在“封闭”的环境中被“驯养”，那么他们的健康状况将令人担忧。

可见，疏离自然，婴幼儿就没有空间去释放自己的天性。

不利于婴幼儿精神健康发展

“不让孩子输在起跑线上”几乎成了每个家长的信条，家长们不惜耗费大量的时间和金钱将婴幼儿的时间填满，就连两三岁的婴幼儿也未能幸免。疏离自然，婴幼儿就没有机会与自然中的生命进行交流，就会失去本有的自然感性。

随着社会的发展，婴幼儿虽然在物质生活上得到了满足，但失去了精神生活的源泉。他们的活动被时间和空间所限制，抬头望见的并非漫天的繁星，而是彻夜不息的霓虹灯，失去了在阳光下与影子赛跑的乐趣，没有时间倾听清晨小鸟的"歌唱“。他们的自然天性无处安放，精神世界也变得荒芜。

三、自然教育的10条主张

那么在当下的环境中，如何对儿童进行自然教育，弥补缺失?儿童又需要怎样的自然教育呢?慧带娃提出以下10条关于自然教育的主张，一起来看看吧!

1.越小开始越好

孩子需要自由生长的空间，管得太多，其生命力会削弱。很多孩子会因为幼年时体验的缺失，在自然中的运动力、动手能力、和伙伴的合作力不强，这些能力的恢复，随着年纪增长难度越来越高。拉近生活与自然的距离，重新建立孩子们与自然的联结，让孩子在真实的世界里学习，婴幼儿年龄越小开始越好。

2.无穷的探索主题

从自然界的一个现象，到自然的变化万千，蕴含了多少奥秘?从种子到植株，从毛毛虫到蝴蝶，这是有关生命的自然探索议题;从蝴蝶到蛾子，从落叶的树到常绿树，这是细致的观察能力与类比能力……自然为我们提供了无穷的探索主题，能从中获得生命的力量，直至一生。

3.分清恐惧和敬畏

无论是自然教育从业者，还是带领孩子探索自然的家长，有太多“谈蛇色变”“惧虫症”的现象存在。这种对于自然的某些部分厌恶性的恐惧情绪需要积极调整，重新构建对于自然力量的认知(是的，大自然并不总是风和日丽的)。认清你的恐惧，调整为对自然更深层的理解和敬畏，这至关重要，因为你带领的孩子能够感受到你真实的情感。

4.感官体验

听过的你会忘记，看到的也许会记住，做过的能理解，自己发现的才能真正掌握。蕾切尔·卡森曾说过：“我真的相信，对于孩童和教导他们的父母来说，更为重要的不是知道，而是感受。”

如何运用更丰富的感觉去体验?除了双目(视觉)之外，其他的感官(听觉、嗅觉、触觉、味觉)也同样带来欢喜和发现，给我们留下记忆和印象。夜晚花园昆虫的鸣唱，雨后大地的气息……和孩子一起探索自然实际上就是一个逐渐打开感官的过程，是对周围的一切变得敏感从而产生联系的过程。在这方面其实孩子常常是我们(成人)的老师，他们通常情况下都更敏锐，更善于发现，只要大人们愿意陪伴和聆听，对孩子就是最好的激发了。

5.有效陪伴

和孩子在自然里如同真正的朋友一般，互相分享发现、互相激发探索——这是亲子探索自然最好的状态。这也是我们跟孩子相处时希望达到的一种最优状态：放下教育者、家长的身份，尊重和欣赏孩子的眼光和发现，向孩子学习。

6.自然是美育的最佳场所

大自然提供了最美以及种类最多的色彩来源，非人工色素可以比拟。没有噪声的树林中，婉转的鸟鸣带来的听觉享受不亚于音乐厅的体验。天然材料的质地对于孩子发展触觉大有帮助，自然也会提供富有创意的灵感，何不从自然中寻找灵性之美呢?通过这样美的、自由奔放的场景可以避免家长过度的保护所带来的心灵压抑，使孩子更加活泼、积极、健康。

7.孩子也需要辨识危险

相比起来，在保护的名义下，命令与服从更简单，看似可以避免很多危险。然而，让孩子事先知道环境的特点，预测行为后果，自己为自己的安全负责，这才是自然活动中教育意义的体现，因为这意味着孩子有更多的机会自主思考和选择、带着意识去行动、学着承担后果并且反思。同时在大自然自由探索的过程中既学会了识别危险也促进婴幼儿大运动和精细动作的发展。

8.形成健全人格

孩子就是孩子，不裹挟成人的渴望和焦虑而来，自然给了孩子机会去察觉，发现自己和他人的不同，自然而然的接纳一切。儿童通过在与自然的交互过程中寻求真善美、与大自然中的动植物互动，能够学会关爱周边的事物，在照顾动植物的过程中了解自己的责任，并在探索自然现象、准备食物等活动中学会与同伴交往;在照料者的引领下不仅能够了解、悦纳自己，还能够尝试体谅、接纳他人，从而形成健全的人格。

9.“这些都属于我吗?”

孩子是非常热衷于“收集”的，喜欢那些他们可以占有和珍藏的东西。可以指示环境干湿情况的松果，宽厚革质的落叶，形状、纹理独特的枯枝，都是不错的收藏品。为孩子提供收集和整理用的容器，让他们知道这是一件非常郑重的事。收集过程中，记得引导孩子注意适量原则，尽量拾捡而不是摘取。兴奋地收集过后，孩子总是喜欢问：“这些都属于我吗?”告诉他们，这些从来只属于大自然，这只是大自然送给我们的礼物。

10.儿童拥有充分的自主权

自然活动中，照料者是活动的协助者，当婴幼儿对某个事物或现象产生好奇心时，应提供充足的材料，与婴幼儿一同探索。大自然如同一部百科全书，儿童的好奇心将会驱使婴幼儿在这部百科全书中寻找答案。

作为照料者的我们

应该给孩子创造更多观察大自然的机会

培养孩子对事物学会观察入微

让孩子带着疑问和想法去认知世界

但是随着大规模的城镇化

越来越多的孩子生活环境和自然脱轨

早已习惯了学校被钢筋水泥包围着

深入和自然接触的机会越来越少

所以孩子们的“自然缺失症”也日益突出

重新建立孩子和自然的联结

让孩子在真实世界里学习

一定是未来教育不可逆转的趋势

慧带娃愿与每一位0-3岁婴幼儿照料者共勉