父母们在家和幼儿阅读绘本吗?如果阅读，采取的是什么方式?大多数父母的答案是父母读，幼儿听。这种方式对于幼儿的语言刺激，培养幼儿的阅读习惯有很大的帮助。但是绘本本身是一种很好的课程资源，如果利用的好的话，可以发挥出更多的教育作用。

接下来的一系列话题，闫荣霞老师将和大家一起探讨如何更好利用绘本，让绘本发挥出更大的教育价值。今天将主要从两个方面谈起。右脑为图像脑，也就是在这个阶段，幼儿对图像的视觉刺激，认知，记忆等比较敏感，对图像比较感兴趣。教育与引导应该尊重孩子的发展阶段，从孩子的兴趣出发。

绘本具有很好的图像资源。所以阅读绘本的时候, 家长第一步要做的是引导幼儿观察图像：

宝宝，你看到了什么?你是怎么想的?

家长可能会有疑问：我的宝宝还会说话，怎么办?也要这样引导吗?对的，不会说话的幼儿，我们仍需要这样的引导，让幼儿观察与思考。虽然幼儿不会说话，但是并不见得他没有思考。

幼儿在0-3岁期间是吸收性心智，吸收性心智用通俗的话来讲，幼儿置身一定的环境中，他的所感，所见，所闻，所听.......幼儿会像照相机一样照下来，存储在脑海中。他只是不会表达而已。所以我们坚持这样引导，久而久之，幼儿便有了观察与思考的意识，形成更好的阅读品质。

会讲话的幼儿，只要能表达出来，父母就应当给予鼓励。幼儿通过自己的观察，把观察到的具象的人/事/物经过大脑思维的转化，再通过抽象的语言表达出来，这一过程对幼儿来讲是需要慢慢习得的，并不是大人认为的“很简单的事”，这一阶段，0-3岁幼儿的语言发展并不是很好。所以只要幼儿愿意说，父母都要给予鼓励：宝宝观察到了这些，真不错，看看还有什么?宝宝猜一猜，他们在干什么呢?

如果幼儿说的正确，可以这样鼓励：宝宝没有读文字就知道他们在做/想什么呢，你是个爱动脑筋的宝宝。

如果幼儿说的不正确，可以这样鼓励：原来宝宝是这么想的，妈妈/爸爸都没有想到呢?你的想象力挺丰富的。这样的话，幼儿便不再仅仅是被动的聆听者，而是一个参与者，如果受到父母的鼓励，参与的兴趣会提升。对于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读品质有很大的帮助。另一方面还可以提高幼儿右脑的图像认知。

0-3岁的幼儿对于图像的观察带有很多的随意性，往往碰到什么就观察什么，顺序紊乱，前后重复，也多遗漏。他们通常观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。

我们要培养幼儿仔细观察的能力，绘本是一种很好的载体，可以根据绘本内容，按照由易到难的顺序，让幼儿观察图片上的一些细节。

例如《月亮，晚安》这本绘本中，和宝宝阅读到和闹钟，袜子说晚安的时候，可以引导幼儿：宝宝闹钟在哪里?妈妈怎么看不到呢?哇，宝宝找到了，你观察的很仔细呢。你再找找袜子在哪里呢?......幼儿只需通过观察，用手指出就可以了。需要注意的是，开始的时候父母让幼儿找的物品不能太难，要按照从易到难的顺序逐步深入的引导，不要让幼儿有挫败感，而不愿意参与。

长期引导，便可以提升幼儿阅读绘本时的参与度，并培养了幼儿细致观察的能力。综上所述，在阅读绘本的时候引导幼儿观察图像，观察图像中的细节，可以使幼儿在绘本阅读时由被动的聆听者变成主动的参与者，提升幼儿阅读兴趣，培养幼儿的观察能力。

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