当我们聊到0-3岁婴幼儿托育机构时，我们会联想到哪些词语呢?记得我曾和一位未婚的女士闲聊，当她得知我们园所有五个月就送来全托的宝宝时， 她惊讶地说，真的吗?然后，停顿了一下，接着说，这样的妈妈是不是有点不负责任?我会问她，当你有了孩子，你会选择辞职自己带吗?她说，我不会。那么，孩子究竟由谁来带呢?谁来保证婴幼儿可以接受到优质的照料呢?老人?保姆?育儿嫂?

　　有些人认为，将孩子送到托育机构是妈妈不负责任的表现，这体现了托育机构水平良莠不全，家长们对托育机构不信任的现象。

　　慧带娃一直坚持做走在行业前端的专业托育机构，帮助家庭解决育儿难题。我们花费了大量的人力、物力，投入其他机构难以想象的金钱与时间去学习、钻研国内外先进的养育理念，研发适合中国国情的0~3岁婴幼儿照料课程。

　　但是，我们深知，一个人、一个机构再强大，力量终究是有限的，想要推动中国托育事业高质量发展，就需要提高整个托育行业从业人员的技能水平。所以，慧带娃第一时间响应政府号召，成功举办了两期的“托育机构从业人员技能培训”。 点击查看第一期“托育机构从业人员技能培训”。第二期“托育机构从业人员技能培训”，在大家的高声呼吁下拉开帷幕，来自于不同的托育园、幼儿园以及早教机构的从业者都积极报名参加了此次培训。

　　● 签到环节

　　慧带娃项目总监任夏阳先生致辞

　　任夏阳先生对来自不同托育园、幼儿园、早教机构的从业者们表示热烈的欢迎，向大家介绍了“慧带娃”的发展历程，并预祝本次会议圆满成功!

　　魏婷老师分享

　　本次活动有幸邀请到重庆第二师范学院的二级心理咨询师、西南大学教育学博士魏婷老师作为特邀嘉宾，魏婷老师以“客体关系对婴幼儿心理发展的启示”为主题，从温尼科特的精神分析观讲解了母婴关系对婴幼儿成长的影响。

　　从来没有婴儿这回事儿(there is no such thing as a baby)

　　—温尼科特

　　也就是说，当你看到一个婴儿的时候，一定同时看到照顾他的照料者/母亲。婴儿从(0-6月龄)绝对依赖期、(6-24月龄)相对依赖期、到(24月龄以上)独立整合期的成长过程中，从绝对依赖期到独立整合期需要过渡性空间，如果，有一天，你发现他们有了安抚物，一直抱着的玩偶娃娃，或者一定要背着的小书包，不断重复的动作……这些都是过渡性客体，他们可以帮助婴幼儿从依赖妈妈，走向独立。

　　在过渡时期，父母不应该过度干涉婴幼儿的行动，应留给婴幼儿足够的时间去自由探索，就像中国画里的留白一样，“爱”给的太满，便成了控制。

　　魏婷老师说，好的托育机构可以提供“妈妈般”的抱持环境，给婴幼儿更好的过渡性空间，完成自我人格的建构。

　　闫荣霞老师讲解M.P.R滋养型教育理念

　　破冰环节

　　1、破冰环节

　　在破冰环节中，主讲老师闫荣霞老师分享了自己的成长经历，因为儿时被自己的启蒙教师温暖过，所以她立志做一名温暖他人的老师，研究生毕业后，她如愿成为了一名大学英语老师，一路顺风顺水的她却并未在这份职业上找到成就感，直到接触了学前教育，婴幼儿身上蕴含的魔力使她深陷其中，她找到了真正感兴趣的事情。

　　她说，了解婴幼儿的过程，是治愈自己的过程。

　　闫荣霞老师将手中的毛线球抛给了下一位她想认识的老师，老师们依次进行了自我介绍，并讲述了自己为什么选择从事婴幼儿照料工作，毛线球依次从每一位老师的手工经过，形成了一个关系网，引出了0-3岁婴幼儿照料的核心——关系。

　　2、M.P.R滋养性照料理论详解

　　慧带娃打造的是体验式培训，在课堂中，闫老师运用一些小游戏，让老师们体验“不被尊重”“被尊重”“被关注”“被忽视”，将那些在平常最容易被忽视的照料细节放大，让老师们关注到自己无意识的行为对孩子们的影响。闫荣霞老师向大家示范了IAIM国际婴幼儿抚触的方法，抚触前的征询同意(ask permission)、预告、抚触中的描述、眼神交流、抚触完成之后的感谢……引出了本次培训主题，也是慧带娃的核心照料理念：M.P.R滋养性照料。‍‍‍

　　闫老师示范了IAIM国际婴幼儿抚触

　　闫老师分享了蒙台梭利、PIKLER、玛格达·格伯(RIE创始人)的生平与他们教育法的精髓之处，如蒙台梭利的敏感期、人类的倾向;PIKLER教育法的自由运动、自由玩耍;RIE教育法提倡的婴幼儿照料与观察。

　　闫老师讲解蒙台梭利、PIKLER、玛格达·格伯(RIE创始人)的生平

　　闫荣霞老师讲解PIKLER自由玩耍教具的投放方式

　　蒙台梭利教育对于3-6岁幼儿的发展有标准化的教具与教育方法，对于0-3岁的婴幼儿教具却很少，她的学生在她去世后对0-3的教具做了一些补充，但是这些教具主要用来促进婴幼儿精细动作的发展，大运动方面的训练是欠缺的。蒙台梭利教育在教学法与标准化教具方面的贡献比较突出，但是蒙氏教育没有设计对婴幼儿的照料与护理;而Pikler运动教具与Rie的育儿法继承了蒙台梭利的核心思想，又弥补了这两个领域(运动与照料)的不足。M.P.R滋养性照料汲取了蒙台梭利教育的精华，结合PIKLER、RIE教育法，各取所长，解决了婴幼儿照料中的大运动、精细动作、照料难题，是更适用于托育机构及家庭育儿的方法。

　　3、M.P.R滋养性照料究竟滋养了谁?

　　闫老师请老师们做出两个动作，一个是邀请的动作，一个是叉腰的动作，当你做这两个动作时，你会有什么样的感受呢?

　　其实，滋养性照料滋养的不仅仅是婴幼儿，更滋养了照料者/老师。滋养性照料提倡的是尊重的态度、全然的关注、安静的等待、温柔的语言、轻柔的动作、顺应不对抗，按照滋养性照料理念执行的教师，会被温暖、被感化，变得平和起来。

　　培训的最后，闫老师提出最后一个问题：假如有一个可爱的婴儿抱到你面前，她的妈妈说，“你愿意抱我的孩子吗?”你会怎么回答?大多数老师都脱口而出：当然愿意。

　　换成另一个答案会不会更好：对着宝宝说，宝宝，你愿意让我抱你吗?因为，婴儿也是独立的个体。虽然，经过此次的培训，老师们都懂得了滋养性照料的理念与做法，但是，在实际应用的过程当中，仍然任重而道远。最后，老师们像刚开始破冰时那样，围坐在一起，分享了自己这两天的所学所感。

　　老师们发表这两天的所感所想

　　4、闫老师为大家颁发结业证明

　　5、园所参观

　　慧带娃婴幼儿保育中心茶园旗舰店园长晗晗老师带领老师们参观园所，为大家讲解了慧带娃园所的设计用意。

　　6、合影留念

　　为了托育行业的良性发展，慧带娃组织的“托育机构从业人员培训”将会坚持举办下去，在此，慧带娃也向所有托育机构从业人员发出诚挚邀请，欢迎大家加入到自我提升的队伍里来，让我们互相学习，共同进步! 第三期的培训正在紧张筹备，敬请期待吧!