家长们都知道，幼儿的阅读能力，将决定幼儿未来的学习能力。而阅读能力又需要从小培养，0-3岁幼儿的右脑(图像脑)发挥主要作用，所以对幼儿进行图像刺激非常重要，越来越多的家长开始重视、培养幼儿的阅读习惯，但是很多家长也很苦恼，自己家的孩子就是不爱看书，怎么办呢?

0-3岁的幼儿对自己感兴趣的东西非常的执着、专注，喜欢不厌其烦地阅读自己喜欢的绘本，这是幼儿发展阶段决定的认知方式，我们称之为自发性重复。通过不断地重复，幼儿的认知得到了发展。家长要理解并尊重幼儿的这一身心特征，一本书可以反复读，当幼儿对该绘本得到满足后，会自行切换到下一本。在此之前，家长应遵循“顺应不对抗”原则，反复讲读绘本，直到幼儿满足。

一般，幼儿可对同一本绘本重复阅读20次左右，更换绘本的频率可以控制在一个月换一本或两周换一本。

色彩感知

如《我爸爸》《我妈妈》

拿到绘本后，先引导幼儿看图像，询问幼儿看到了什么颜色?色彩是对感官视觉的刺激，并不是单纯地为了认识颜色，而是让幼儿养成阅读习惯，拿到绘本时，先看色彩，不同的绘本运用的颜色是不一样的，不同的色彩决定了绘本的情感基调。如黄色的，是温暖的;绿色的，是有生命力的;蓝色的，是有些忧伤的;红色的，是很热情的。

恰如这套《我爸爸》《我妈妈》绘本，他的基调是黄色的，绘本中的爸爸妈妈总是穿着同一套黄色的衣服，在作者的眼中， 好像每一件物品上都印上了爸爸妈妈的影子，这本绘本用夸张的形式表达了对爸爸妈妈的崇拜和思念之情，阅读的时候，可以引导幼儿描述自己的爸爸妈妈。

图文结合

如《小牛的春天》《月亮晚安》

开始阅读绘本时，给幼儿指读封面标题，这样可以为幼儿图文结合的理解能力打下基础。

观察能力

如《天空一百层的房子》

绘本中的画面丰富，家长可引导幼儿在画面中寻找物品，物品要从幼儿感兴趣的事物着手，比如幼儿喜欢飞机，可引导幼儿在图画中找出飞机。物品也需遵循由大到小的原则 ，一开始要让幼儿找到成就感，家长及时给予鼓励，然后慢慢地增加难度，目标事物越来越小，这样做可以培养幼儿的观察能力、专注力和视觉的敏感度。

如果幼儿经过仔细观察也没有找到，家长可以稍加提示，如果幼儿不愿意找，家长可以先按照幼儿喜欢的方式来阅读绘本，下一次再尝试。

假设——猜想——验证 科学思维能力

如《变色龙捉迷藏》

看到图像，家长可以引导幼儿猜想画面的意思，然后家长再阅读文字。

“宝贝，变色龙在干什么?你有什么样的感受。哇，宝贝，原来你是这样想的，你的想象力很丰富。”

“嗯，宝贝说的特别好，和书里面说的一样。宝贝对图画的理解能力太好了。那我们来猜一猜下一页会是什么呢?变色龙会怎么做呢”

需要注意的是，读绘本时，选取一页用这样的方式就足够了，否则幼儿会产生厌烦情绪。

情绪认知能力

如《我的情绪小怪兽》《抱抱》

在阅读绘本的过程中，家长可以向幼儿描述场景，引导幼儿体会主人公的情绪，并表演出来。

比如，在讲读绘本《抱抱》时，家长试着询问：“小猩猩找不到妈妈，他流泪了，他可伤心了。伤心是什么样子呢?如果是你，你会怎样呢?”

幼儿结合绘本的图文更容易感知情绪，通过不同的绘本，体验不同的情绪，幼儿的情感便会丰富起来，为幼儿的情商教育打下基础。

价值判断能力

如《彩虹色的花》

研究发现，在幼儿很小的时候就能建立是非价值观，所以家长应在幼儿时期就给他教授正确的价值观。

比如读完《彩虹色的花》，家长先跟幼儿分享彩虹色的花为别人做出的牺牲，夸赞它的行为，然后引导幼儿说出自己的想法。“你呢，宝贝?你喜欢彩虹色的花吗?为什么大家看到彩虹就想起了彩虹色的花呢?大家为什么这么想念它?”培养幼儿判断对错、明辨是非的能力。

记忆力训练

如《九只小猫呼呼呼》《谁藏起来了》

记忆力是可以练习的，在幼儿时期，培养幼儿记忆的习惯。通过 “宝宝想一想，这里少了谁?”对幼儿进行记忆力的练习。

想象力

如《好饿的小蛇》

在幼儿能够复述故事之后，引导幼儿去编创一个不同的结尾。如，好饿的小蛇吃掉了苹果树之后，他怎么样了?引导幼儿尽情地发挥想象力。

精细动作

如《好饿的毛毛虫》

逐页翻书能很好的促进幼儿的精细动作的发展。

也可以利用绘本的内容，引导幼儿用手工或绘画的方式将绘本中的内容制作出来，一方面能加深幼儿对绘本的理解能力，另一方面培养了幼儿的手部精细动作。

绘画和手工都是在给幼儿一个表达自己想法的方式，家长不应该评论幼儿画得好坏，应该聆听幼儿描述自己的画，引导幼儿把自己听到的、看到的，经过自己的加工，再表达出来。这是一个完整的思维过程，经常这样做，有助于促进幼儿主动性思维的养成。

专注力

如《迷宫书》

拼图和走迷宫都能够很好的培养幼儿的专注力，通过“错误——改正”的自我纠错的游戏方式，建立质疑、思考、理解的思维方式，同时又锻炼了幼儿的逻辑思维能力。