近年来，早教越来越成为新手父母关注的事情，关于宝宝的早期教育问题，大家的说法各异，那么0-3岁的宝宝到底需不需要进行早期教育呢？早期教育对孩子的发展有什么样的影响呢？以下是小编的一些观点，供大家参考一下！

在生活中，我们肯定会遇到许多孩子，他们有的活泼，有的安静，有的胆子大，有的小心谨慎……给我留下印象最深刻的，是亲戚家的一个小男孩， 1岁10个月，被父母定义为“贪吃”的孩子。婴儿时期的他，爱吃手，妈妈尝试了各种办法来帮助他“戒掉”吃手，比如戴手套、涂苦瓜水等等，可是，如今快到两岁的他，依旧不自觉地将大拇指放进嘴巴里吮吸，并不停地找食物吃，不管是带壳的花生，还是难咬的甘蔗，都被他啃得满地渣滓。他的妈妈做的最多的事情是，抢夺他手里的零食抢夺，并呵斥他不能再吃了。

幼年时，没有被满足的，长大了，一定会“找补”。婴儿时期的口欲期没有被满足，他便用吃东西的方式“找补”，不放过任何可以啃咬的“食物”，成为了一位“贪吃”孩子。当别的孩子一起蹦蹦跳跳玩游戏、读绘本、玩玩具时，他的心思却一直停留在寻找“食物”上。所以，即将两岁的他，没有大多数小孩子身上显现的灵气，也错过了本应该拥有的探索力与专注力，看起来有些呆板，并且，不会说任何词语，只会叫“爸爸妈妈”。

在生活中，我们可以看到很多发展不那么理想，甚至是发展滞后的孩子，究其原因，大都跟父母的养育方式息息相关。那位“贪吃”孩子的妈妈，因为不了解孩子的发展特点，不知道孩子的婴儿期的啃咬行为，其实是智力发展的表现，错误地将吃手、啃咬玩具看作成一件脏的、愚笨的行为，导致孩子错过了0-3岁智力发展的黄金期。

在生孩子之前，我们想当然地认为，养育孩子是一件很简单的事情，吃饱穿暖不就行了嘛!但是当孩子出生后，会发现，养育孩子，并没有那么简单。一位妈妈说，生孩子之前，她算是一个“生活白痴”，生完孩子后，她开始查询食物营养成分，学搭配，做辅食，学习幼儿发展知识，学习挑玩具，学会了幼儿急救，牙齿护理，甚至还学会了看血常规。

一个多选题，测一测您的孩子需不需要进行专业的早期教育

在育儿过程中，您符合以下哪几种情况( )

A. 您进行过专业的培训，熟知婴幼儿每个阶段的发展特点，并不断学习相关知识

B. 您能够每天进行几个有针对性的早期教育游戏，与孩子进行良好的亲子互动

C. 您有很好的情绪控制能力，对待孩子不吼不叫

D. 您的孩子有多个固定玩伴，在他们游戏时，您可以做到适时地引导他们解决问题

如果以上的选项，您都符合，那您在家就可以进行早期教育。如果任意一项不符合，建议您选择一家专业的早期教育机构，哪怕只是试听几节课。

看了以上的选项，您会有疑惑，为什么选项中所涉及的主角都是父母呢?

专业的早期教育机构，究竟带给家庭的是什么呢?

一、给父母们的科学育儿知识

大多数父母认为婴儿出生后不需要学习，更没必要去早期教育机构上课。而恰恰相反的是，0-3岁是一个人一生中生理、心理发展最迅速的时期，他们对周围的环境，像照相机一样无意识的全部吸收，这就是著名的儿童教育家蒙台梭利提出的0-3岁幼儿的“吸收性心智”。孩子并不是缩小的成人，他们有自己的行为特点，成人眼中看似无理取闹的行为，是孩子身心发展过程中内在需求的外显。父母需要了解孩子行为背后的心理需求，正确解读幼儿的行为，才能科学的养育孩子。

在早期教育机构，老师跟孩子的互动只是课程的一部分，更多的是父母向老师学习了解孩子发展的特点，如何通过游戏，有针对性地提升孩子各方面能力的发展，学习如何应对各个阶段中孩子出现的问题。

比如：孩子吃手该不该阻止?辅食就是喝粥吗?何时添加辅食，怎样添加辅食?孩子就爱坐着，不会爬，该怎么引导?

二、带给父母科学的生活照料与亲子互动方式，奠定一生幸福力

好的照料模式与亲子互动关系模式，能使孩子时刻感受到父母的关注与爱，当孩子能感受爱时，身体会处于放松的状态，他更愿意去探索世界，对自己更有信心;当孩子在父母的吼叫、焦虑与忽视中生活，孩子感受到的是压力，压力使孩子对自己丧失信心，从而缺乏对外界世界的探索力，影响孩子心理与智力的发展。

0-3岁的亲子相处模式是亲子关系建立的基础。成长环境、父母的处理问题方式、父母的情绪影响着孩子的心理发展与性格的养成。科学养育知识的学习、稳定的情绪、科学的亲子共处模式，是作为照料者的父母们的必修课。当孩子来到我们身边时，我们是否已经学习科学的养育理念，对于科学的养育孩子有一定认知?或者是否有过学习欲望与行为?

孩子哭了到底要不要抱?如何用不吼不叫、温柔而坚定地方式照料孩子?怎样与孩子进行有效的互动?如何建立良好的亲子关系?如何培养幼儿优良的品格和良好的行为习惯?如果您对这些都还模糊不清晰，您可以通过对孩子的早期教育，与经过专业培训的教师们一起交流学习，提升自己的养育商，使您的孩子受益一生。

三、早期教育促进幼儿的社会化

决定一个人的幸福力，与他的社会能力与社会关系也密切相关，所以，促使孩子的社会化是养育过程的必修课。孩子应由固定的家庭成员进行照料，固定的生活模式有利于幼儿安全感的建立与秩序感的形成。但是，如果长期生活在单一的社会环境中，则不利于孩子的社会化。因为家庭照料只是满足幼儿的日常生活需求，这种照料方式无形中提供给幼儿的“社会性”学习的材料，而模式单一，种类相对比较单一的生活环境，影响幼儿对社会的认知，从而制约幼儿社会化的进程。

例如，隔代教育、周末父母的照料方式，导致爷爷奶奶将孩子宠上天，父母没有话语权，明明是刚刚立好的规矩，父母一走，便打回原形。孩子也逐渐学会了“两面派”，当着爷爷奶奶一面，当着父母另一面。如果孩子长期在家庭照料的单一环境中长大，是无法完成正常的社会化的。父母是孩子社会化的第一步，但不是全部。

在早期教育机构准备好的环境中，孩子会遇到各种特质的孩子，孩子之间会有交互，他们有自己的交流方式，会相互学习。同时，他们之间会产生争执与竞争，会遇到在家庭环境中无法遇到的各种情况，这些情况不同于家人与孩子的相处模式，是关系平等的孩子之间的相处模式，孩子会学习如何应对这种关系带来的各种状况，在这个过程中，习得在家庭环境中无法获得的社会能力。影响孩子正常的社会化不仅需要家庭，还需要社会同伴之间的交互。

父母的角色赋予了我们保护一个新生命的责任，面对全新的挑战时，大多数父母都在尽力去学习有关的知识，去了解科学养育的方法。在慧带娃，有一句话常常被提到，“育儿即育己”。慧带娃的早期教育不仅仅是为幼儿成长提供适宜的环境---育孩子，同时也会浸润父母的科学养育知识，是与父母同步科学养育知识的过程。

习得科学的养育知识，更深刻地认识孩子成长过程中各种状况，又何尝不是认识自己的过程呢?已为人父母的我们，童年也许是美好的，也许有不如意，在学会洞察孩子后，在一次次与孩子的互动中，也在回望过往的自己，并慢慢与过去的自己、父母进行和解，打开心中的结。感谢您的阅读，如果大家还想了解更多的育儿资讯，可以继续关注慧带娃官方网站，或是扫码关注慧带娃公众号！